Clássicos em rede é um programa de atividades para alunos dos ensinos básico e secundário, com o objetivo de aumentar os seus conhecimentos sobre a Cultura Clássica e, sobretudo, levá-los a descobrir a sua presença na atualidade: na língua e etimologia, na herança patrimonial, nos modelos estéticos e na arte, no imaginário coletivo, no ideário que está na base das nossas sociedades e em tantas outras áreas.
Finland has the most systematic and structured
approach to work experience (which they call TET) that we have seen. Employers
are supportive of the work experience that all pupils in Grades 7, 8 and 9
(ages 13-16) undertake and are positive about hosting pupils as well as
accommodating young people as part of the vocational education placement
system.
The arrangements at Vaajakoski Comprehensive
School, Jyväskylä, are typical.
– Grade 7: Three days of ‘working life
experiences’, often in a parent’s workplace, or in a business selected from
a local database. Additionally, one day on ‘school as a working place’, where
pupils meet the people who work in the school.
– Grade
8: Five days of work experience. Pupils arrange this themselves and are
given lessons on how to go about securing a work placement. Pupils who don’t
have family networks can ask their school for support.
– Grade
9: Nine days of work experience at age 15/16. The national curriculum
regulations require that schools must have a plan for contact with employers.
Most schools organise employer contacts for themselves, but there is also a
national website which provides a directory of local employer opportunities. Retirado de: http://www.gatsby.org.uk/ imagem http://innoveedu.org/en/me--mycity
Em 2017, a Agência Europeia para as Necessidades Especiais e Educação Inclusiva publicou no seu website as seguintes publicações e recursos (consultas aqui: http://www.dge.mec.pt )
Projeto de responsabilidade social da rede Universia apoiado pelo Santander.
No Portal as IPSS, as associações e instituições de ensino superior, divulgam as suas ofertas de voluntariado, de modo simples e gratuito.
Se deseja ser voluntário deve seguir os seguintes passos:
1. Se já inseriu o CV em Trabalhando.pt ou em qualquer um dos portais associados a esta comunidade laboral, apenas deve inserir o nome de utilizador e password no site da Instituição e indicar como, quando e a quem quer ajudar.
2. Se ainda não está inscrito, deve registar-se e completar os dados que o sistema irá pedir.
3. De seguida, deve selecionar a opção “Ver projetos” e selecionar o tipo de voluntariado do seu interesse.
4. Veja o projeto, e se ficar interessado/a deve selecionar a opção “Candidatar”.
E está feito! O seu currículo de voluntário será enviado automaticamente para a instituição que publicou o projeto.
A plataforma Khan Academy em português(https://pt-pt.khanacademy.org/) integra 12.500 exercícios práticos interativos e mais de 1.000 vídeos de Matemática do ensino básico. Promove uma aprendizagem lúdica e personalizada, pois à medida que cada aluno evolui ao seu ritmo próprio vai ganhando pontos e medalhas! Lançada em fevereiro de 2017, a plataforma conta já com 15.000 utilizadores e 2,3 milhões de minutos de utilização. De acesso gratuito, contém ainda relatórios de progresso e permite uma monitorização permanente da performance e da evolução na aprendizagem.
No ano letivo de 2016/17, decorreu o primeiro de dois anos de um projeto-piloto na Zona Oeste, numa parceria entre a Direção-Geral da Educação, Fundação Portugal Telecom e Educom. Estão envolvidos no projeto 5 Agrupamentos de Escolas, abrangendo 30 professores e 700 alunos do ensino básico. Os resultados preliminares deste primeiro ano do projeto são muito positivos ao nível da motivação para a aprendizagem da matemática, desempenho e autonomia dos alunos, bem como desenvolvimento da entreajuda entre eles.
Conheça todas as funcionalidades da plataforma Khan Academy em Português neste vídeo, no site da Fundação Portugal Telecom ou solicite um workshop gratuito de apresentação para o seu Agrupamento de Escolas.
25 a 42 por cento dos alunos do Ensino Básico e Secundário já viram os colegas a serem vítimas de bullying, sobretudo por causa do aspeto físico, da orientação sexual e do rendimento escolar. São estas as principais conclusões de um estudo da Universidade do Minho.
739 estudantes de quatro escolas dos distritos de Braga e Faro deram o seu testemunho para esta investigação, e disseram que a primeira causa de discriminação apontada pelos inquiridos é o “ser gordo”. Logo a seguir surgem a dimensão das mãos, dos pés, do nariz, das pernas e dos braços. Mas há mais: Ser tímido, nerd ou ter dificuldades em aprender, ser gay ou lésbica, não usar “roupa de marca” ou ter “sotaque” são outros dos motivos destacados, de acordo com a equipa do Centro de Investigação em Educação da UMinho.
Envolvidos no estudo estiveram 18 cientistas, que concluíram que é cada vez mais normal haver discriminação entre os alunos. Muitos dos inquiridos disseram coisas como “sim, mas é a brincar!”, e sugeriram que os agressores são dos alunos mais populares na escola porque “todos gostam de estar do lado do poder”.
O projeto chama-se Políticas, Governação e Administração na Educação: Democracia, Territórios e Desigualdades, é divulgado em pleno Dia Mundial da Prevenção de Bullying, e procurou conhecer as causas, as perceções e os efeitos da discriminação para que seja possível atacar o bullying mais eficazmente.
Conceção e redação do manual
Sandra Oliveira e Rita Caetano
4Change
Revisão de texto
4Change - Vítor Simões
Par - Maria Inês Santos
CIDAC - João Azevedo
Design
Raquel Abreu e Rosa Quitério
janeiro 2017
Os Meios de Comunicação têm um lugar central na vida dos jovens,
através da televisão, internet, rádio e redes sociais. A informação
está cada vez mais disponível em tempo real e em meios como os
tablets ou smartphones, o que aumenta o tempo de exposição dos
mais jovens. Desta forma, torna-se claro que as suas visões do
mundo estão bastante ligadas com a informação que os mesmos
recebem todos os dias e em qualquer lugar. No entanto, torna-se
também claro que os jovens – mas também os adultos – não estão
preparados para analisar criticamente toda esta quantidade de
informação recebida, adotando muitas vezes uma postura passiva.
Isto leva a que as visões e representações do mundo, bem como
as ações, se caracterizem muitas vezes por serem o reflexo do
imediatismo mediático, em vez de uma perspetiva e cidadania
crítica dos eventos que nos rodeiam
Desastres naturais podem ser especialmente traumáticos para crianças e jovens. Experimentar uma inundação, tempestade ou terremoto perigoso ou violento é assustador, mesmo para adultos, e a devastação ao ambiente familiar (ou seja, lar e comunidade) pode ser duradoura e angustiante. Muitas vezes, toda uma comunidade é afetada, prejudicando ainda mais o senso de segurança e normalidade das crianças e adolescentes.
Consultar as recomendações para pais e professores.
Com base no trabalho desenvolvido pelos Psicólogos do CAPIC (CENTRO de APOIO PSICOLÓGICO E INTERVENÇÃO EM CRISE), o INEM disponibiliza aqui brochuras dedicadas a situações de carácter psicológico e para as quais devemos estar familiarizados.
O objetivo das brochuras é informar o Cidadão sobre como saber identificar quando um familiar, amigo, ou até nós próprios, necessita de ajuda, conhecer os sintomas de uma pessoa com algum problema psicológico ou até ter conhecimentos sobre o que fazer perante um episódio do foro psicológico.
Documentary Addicté um portal onde encontras mais de 5 mil documentários, a que podes assistir gratuitamente. O catálogo é vasto e incluí títulos da VICE e BBC. Os conteúdos estão alojados no Vimeo ou YouTube, pelo que o Documentary Addict é um site 100% legal.
Romano Atmo, que na língua romanon significa «Alma Cigana», foi um projeto desenvolvido em alguns países europeus e também em Portugal com a duração de 9 meses. Visou a criação de materiais pedagógicos destinados a sensibilizar crianças e jovens, assim como as suas famílias (comunidade cigana em geral), para a necessidade de usufruir de uma escolaridade obrigatória e para a valorização e divulgação da cultura cigana como forma de preservar a identidade e promover uma melhor inclusão, através da compreensão das semelhanças e diferenças da cultura cigana e da cultura maioritária.
Por outro lado, o projeto teve como finalidade promover a informação e sensibilizar os docentes e restante comunidade educativa para a importância da promoção de um diálogo intercultural, através de um melhor conhecimento sobre aspetos da cultura cigana.
Deste projeto resultou um kit pedagógico composto por quatro pilares, acompanhado por um CD interativo:
1 – «Histórias do povo cigano» residente na Europa, que inclui contos tradicionais ciganos, contados por pessoas da comunidade cigana;
2 – Língua «romanon» (com vista a dar a conhecer a língua);
3 – Dança cigana - valorização, orgulho e reconhecimento. Coreografia de uma "Rumba";
4 – Curiosidades sobre o vestuário, tradição e hábitos alimentares (pratos tradicionais), tarô cigano, comemorações do Dia Nacional do Cigano, entre outras curiosidades.
Por Sugestão do psicólogoLuis Fernandes*( https://www.facebook.com/luis.fernandes.), para ajudar os professores e técnicos, na realização de pequenos debates sobre as questões do bullying e cyberbullying, deixamos alguns atalhos para facilitar o acesso aos vídeos no youtube.
Luís Fernandes é psicólogo e coautor do livro “Plano Bullying: como apagar o bullying da Escola”. Tem coordenado e supervisionado diversos projetos na área do bullying e violência na escola, com ações de formação e de sensibilização em todo o País. É coautor do livro “Plano Bullying: como apagar o bullying da Escola”, editado em Outubro de 2013.
Também em “Cyberbullying – Um guia para pais e educadores” se procura ajudar pais, educadores e outros profissionais a prevenir, identificar, intervir e combater o cyberbullying.
Um quadro para a
prevenção e segurança do bullying em toda a escola: este quadro apresenta uma
abordagem abrangente e sustentável da prevenção de bullying, e inclui medidas
concretas para implementar programas eficazes de prevenção de bullying e a
nível distrital.
World Mental Health Day (WMHD) is observed on 10 October every year. It draws attention to mental illness and its effects on people's lives, including working lives. This year's theme set by the World Federation for Mental Health is 'mental health in the workplace'.
25% of European citizens will experience a mental health problem in their lifetime and approximately 10% of long term health problems and disabilities can be linked to mental and emotional disorders, according to the European Network for Workplace Health Promotion.
Using the workplace as a setting to promote good mental health, not only helps protect employees’ mental (and physical) health and wellbeing, but also makes good business sense.
D&F – Revista para gestores e formadores, Nº 16 Neste número discute-se a
“O tema escolhido para o presente número da D&F – a inclusão social -, tem plena justificação não só porque permanece seguramente um dos maiores desafios com que as nossas sociedades continuam confrontadas e que nos interpela a todos diariamente, mas sobretudo pela necessidade de dar respostas consistentes e sustentáveis aos diferentes níveis, que permitam aproveitar todas as oportunidades e a plenitude das nossas capacidades, erradicar a pobreza e promover uma efetiva inclusão social, condição indispensável do nosso crescimento e desenvolvimento económico e social.” Destaco nesta revista o artigo de Teresa Seabra com o título "A formação escolar dos estudantes de contextos sociais desfavorecidos" Aceder à Revista (AQUI)
Na SEPARATA da revista DIRIGIR e FORMAR º 16 do IEFP discute~se a problemática do VOLUNTARIADO(AQUI )
Denomina-se de Plano Nacional de Ética no Desporto (PNED). Representa uma iniciativa governamental e está sediado no Instituto Português do Desporto e Juventude, I. P.. Dentro desta entidade é dinamizado pelo Gabinete de Coordenação do PNED.
O PNED é um conjunto de iniciativas estruturadas e planificadas, que visam divulgar e promover a vivência dos valores éticos inerentes à prática desportiva como a verdade, o respeito, a responsabilidade, a amizade, a cooperação, entre muitos outros.
Valores, estes, que se pretende que sejam assimilados e vividos na prática desportiva.
