Júlio Machado Vaz | Divórcio

Multicare | Por Falar Nisso | Júlio Machado Vaz | Divórcio 1 | Ep11

Júlio Machado Vaz | Adolescência 2

Multicare | Por Falar Nisso | Júlio Machado Vaz | Adolescência 2 | Ep4

CONSTRUIR ALTERNATIVAS Propostas pedagógicas para promover a reflexão e a mobilização para a transformação social

Se é daquelas pessoas que se questiona amiúde sobre como podemos fomentar e potenciar novas formas de pensar e de agir, que vão contra a corrente, que sustentam a construção de um mundo mais justo, equitativo e sustentável, então este recurso pedagógico é para si.
ACEDER (https://www.projetoalternativas.org/construir-alternativas

Outros Recursos: https://www.projetoalternativas.org/recursos

Site: Arquivo.pt

O Arquivo.pt (https://arquivo.pt/) é uma infraestrutura de investigação gerida pela FCT, que permite pesquisar e aceder a páginas da web arquivadas desde 1996. O principal objetivo é a preservação da informação publicada na web para fins de memória, estudo e investigação.

Diariamente, são publicados milhões de páginas na Web, e a quantidade de informação que é exclusivamente publicada neste meio de comunicação tem vindo a aumentar rapidamente nos últimos anos. No entanto, passado relativamente pouco tempo, a grande maioria desta informação deixa de estar disponível e perde-se irremediavelmente. O arquivo e preservação da informação publicada na Web portuguesa permite que esse conhecimento possa estar acessível às gerações futuras.

Fonte: Fundação para a Ciência e Tecnologia

“Alunos e professores já são diferentes quando pensam por si próprios”:

Artigo de Clara Viana que saiu no Jornal Publico a 17 de fevereiro de 2020 com o título “Alunos e professores já são diferentes quando pensam por si próprios”:

Chrysi Rapanta é investigadora da Universidade Nova de Lisboa e uma das responsáveis, em Portugal, pelo projecto europeu Diálogo e argumentação para a aquisição de Literacia Cultural nas escolas (DIALLS na sigla em inglês), em que participam mais de 600 alunos portugueses do pré-escolar ao secundário.

 “Senti uma certa resistência dos professores, e consequentemente dos alunos, em mudar hábitos pedagógicos, ainda que os mesmos não sejam produtivos”, admite Chrysi Rapanta, uma das responsáveis, em Portugal, pelo projecto europeu Diálogo e argumentação para a aquisição de Literacia Cultural nas escolas.

Encontrou características específicas no modo como as escolas e os alunos portugueses estão a participar neste projecto europeu por comparação aos de outros países?
Nesta fase, a nossa equipa de investigação, liderada pelo professor Fabrizio Macagno da NOVA FCSH, encontra-se a desenvolver um método de análise de diálogo que pretende operacionalizar o discurso empático como estratégia de uma comunicação inclusiva (que integra a perspectiva do outro) e respeitosa (com capacidade para compreender o outro). Ainda não podemos dizer nada acerca da mudança, ou não, dos alunos portugueses ao participar neste projecto. No entanto, parecem-me já bastante receptivos à diferença. Quando perguntei a alguns adolescentes com que país participante no projecto gostariam de colaborar na última fase das sessões, responderam: “Quanto mais diferente, melhor!”. Oxalá esta abertura à diferença também os acompanhe na sua vida adulta porque estamos, cada vez mais, a precisar dela…

Tem estado em muitas escolas, assistido a muitas aulas dos diferentes níveis de escolaridade. Um aspecto positivo e outro negativo que tenha retido desta observação/participação?
Senti uma certa resistência dos professores, e consequentemente dos alunos, em mudar hábitos pedagógicos, ainda que os mesmos não sejam produtivos. A insistência nos métodos de ensino expositivos, com pouca ou nenhuma interacção dialógica por parte dos alunos, é um exemplo disto. Atenção: as respostas dos alunos às perguntas do professor, em que só há uma resposta correcta, não é diálogo! Por outro lado, estes mesmos professores quando aprendem a inovar, não querem parar! Alguns professores trabalham comigo desde 2016. Eles aprendem comigo o que a investigação internacional traz para a pedagogia e eu aprendo com eles o que é estar todos os dias, durante 25 ou 30 anos, a formar novos cidadãos. Não é fácil. Admiro-os imenso!

Acredita que alunos e professores chegarão diferentes ao fim do projeto DIALLS?
Como o DIALLS não segue um desenho experimental, é difícil falar em ‘diferença’ do ponto de vista científico. No entanto, e pela minha experiência, alunos e professores são já diferentes no momento em que começam a pensar por si próprios.

Este pensar por si próprio não é um dado adquirido, nem sequer para os professores, porque eles também são vítimas de um sistema educativo que não emancipa, mas escraviza o pensamento. Os professores que se comprometem a implementar métodos inovadores, a partilhar, a participar numa comunidade de prática e a pensar em actividades que estimulam a participação, já são diferentes. Por outro lado, isto tem uma projecção simultânea nos alunos, pois sentem que os professores se interessam em ouvir o que têm a dizer, sentindo-se únicos e com oportunidades de se relacionarem, construtivamente, uns com os outros. Estes alunos já são diferentes porque se sentem melhor, mais amados e aceites na sua diversidade.

PRIMEIRA INFÂNCIA NO SISTEMA DE GARANTIA DE DIREITOS DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES – Uma experiência a ser replicada

https://prioridadeabsoluta.org.br/wp-content/uploads/2019/06/primeira_infancia_no_sistema_de_garantia_de_direitos_de_criancas_adolescentes.pdf

INSTITUTO ALANA - BRASIL

Textos

Ana Carla F. Pinto, Andreia Cristina de O. Manfredini, Anna Maria Chiesa, Antonio Carlos Ozório Nunes, Beatriz Abuchaim, Carolina Ozawa, Christianne Freitas Lima Nascimento, Denise Auad, Eduardo Marino, Fabiana Riveiro de Morais, Fabio Alexandre Fernandes Ferraz, Fátima Aparecida Ribeiro, Isabella Henriques, Ivelise de Souza Schalch, Josiane Machado Ruiz, Laila Stephânia Bilato Tesser, Lia Cristina Campos Pierson, Lino de Macedo, Luciana Andrade Pantuf, Maria Thereza Marcilio, Marina Fragata Chicaro, Marta Brasil S. L. Magalhães, Michelli Vieira do Lago Ruesta Changman, Sandra Regina Pessoa de Meneses, Shirlei de Paula Perez Tirone, Thaís Nascimento Dantas, Vera Iaconelli, Wellington Paulo da Silva Araújo

OLS (Apoio Linguístico Online)

https://erasmusplusols.eu/pt/

O OLS (Apoio Linguístico Online) é uma plataforma gratuita de aprendizagem de línguas online concebida para os participantes no Erasmus+ e no Corpo Europeu de Solidariedade. Com o OLS, pode testar o seu nível de conhecimentos atual da língua que utilizará durante a sua estada no estrangeiro. Os seus resultados não o impedirão de participar numa mobilidade Erasmus+ ou Corpo Europeu de Solidariedade mas dar-lhe-ão acesso a um curso de línguas do OLS! O OLS complementa o ensino presencial, permitindo-lhe desenvolver as suas competências fora da sala de aulas. Além disso, oferece-lhe oportunidades de aprendizagem colaborativa.

'O jogo de ação e reação modela os circuitos do cérebro'

Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal

O vídeo 'O jogo de ação e reação modela os circuitos do cérebro' foi produzido pelo Center on the Developing Child (CDC), da Universidade de Harvard, para mostrar, com palavras e imagens simples, como a interação com os adultos é importante para o desenvolvimento dos bebês. É por meio do jogo de ação e reação que elas começam a explorar o mundo, buscando entender seus códigos e significados. Também é pela interação que as crianças pequenas recebem atenção e sentem-se seguras.

Esse vídeo faz parte do conjunto 'Três Conceitos Fundamentais sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância', composto por mais dois vídeos. A tradução e a adaptação para o português foram realizadas pelo Núcleo Ciência Pela Infância, composto pelo CDC, pela Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP), pelo Insper Instituto de Ensino e Pesquisa e pelo David Rockefeller Center for Latin American Studies, também ligado à Universidade de Harvard.

'As experiências moldam a arquitetura do cérebro'

Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal


O vídeo 'As experiências moldam a arquitetura do cérebro' foi produzido pelo Center on the Developing Child (CDC), da Universidade de Harvard, para explicar, com palavras e imagens simples, como as vivências de uma criança pequena têm impacto sobre a formação do seu cérebro e de sua capacidade futura para o aprendizado, o comportamento e as emoções. Esse vídeo faz parte do conjunto 'Três Conceitos Fundamentais sobre o Desenvolvimento na Primeira Infância', composto por mais dois vídeos. A tradução e a adaptação para o português foram realizadas pelo Núcleo Ciência Pela Infância, composto pelo CDC, pela Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, pela Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo (USP), pelo Insper Instituto de Ensino e Pesquisa e pelo David Rockefeller Center for Latin American Studies, também ligado à Universidade de Harvard.

Plataforma “E Se Fosse Outra Cor”

https://esefosseoutracor.com/

A Associação para o Planeamento da Família (APF) e a Fundação Vodafone apresentam, esta manhã (6 de fevereiro), a partir das 11h, uma plataforma sobre igualdade de género e orientação sexual.

“E Se Fosse Outra Cor” é uma plataforma dirigida aos jovens, educadores e famílias.

Fonte:https://maiseducativa.com/

Manual para a medição da equidade na educação

https://unesdoc.unesco.org/

Publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura e a representação da UNESCO no Brasil com o Ministério da Educação

Livro digital: Da Igualdade de Oportunidades à Equidade Educativa

https://repositorio.ucp.pt/

Caminhos de uma Inclusão Educativa
Cristina Palmeirão e José Matias Alves  (coordenação)
Universidade Católica - Porto
Data da Edição: Novembro 2019

Biblioteca Digital Mundial

https://www.wdl.org/pt/

A Biblioteca Digital Mundial disponibiliza na Internet, gratuitamente e em formato multilíngue, importantes fontes provenientes de países e culturas de todo o mundo.

Os principais objetivos da Biblioteca Digital Mundial são:

• Promover a compreensão internacional e intercultural;
• Expandir o volume e a variedade de conteúdo cultural na Internet;
• Fornecer recursos para educadores, acadêmicos e o público em geral;
• Desenvolver capacidades em instituições parceiras, a fim de reduzir a lacuna digital dentro dos e entre os países.

Acesso gratuito

Orientação sobre crianças e jovens com diabetes Mellitus tipo1 na escola

Nos termos da alínea a) do nº 2 do artigo 2º do Decreto Regulamentar nº 14/2012, de 26 de janeiro, a Direção-Geral da Saúde, por proposta do Programa Nacional de Saúde Escolar e do Programa Nacional para a Diabetes, em articulação com a Direção-Geral da Educação emite as

Orientações sobre crianças e jovens com diabetes tipo 1 na escola 

e MANUAL DGS «Crianças e Jovens com Diabetes Tipo I na Escola – Manual de Apoio aos Profissionais de Saúde e de Educação»: https://www.dgs.pt/

Racismo na Educação // Racism in Education | Cristina Roldão | TEDxAveiro

PhD in Sociology, she is a researcher at CIES-IUL and a professor at the Higher School of Education of the Setúbal Polytechnic Institute (ESE-IPS).

Recomendação n.º 1/2020

Recomendação n.º 1/2020 - Diário da República n.º 24/2020, Série II de 2020-02-04

Educação - Conselho Nacional de Educação 

Recomendação sobre educação ambiental.

 Aceder: https://dre.pt

Colecção: O FUTURO do TRABALHO

https://www2.deloitte.com/us/en/insights/focus/technology-and-the-future-of-work.html